数学王袁老师写下一道题时，教室里响起一片倒吸冷气的声音。
傅云舒抬眼看着黑板。
那是一道函数与数列的综合题，题干绕了三行，涉及递推、不等式放缩和数学归纳法。典型的压轴题难度。
“十五分钟。”王袁老师推了推眼镜，“谁做出来了，上来讲。”
教室里安静得只剩下笔尖划过草稿纸的沙沙声。
傅云舒快速扫过已知条件，在脑海里构建模型——这是数列问题，但需要构造函数辅助证明。
她拆解出三个步骤：先证明数列单调性，再放缩求上下界，最后用数学归纳法完成。
思路清晰，但计算量不小。
她在草稿纸上写下第一步，写了一半时，听见右边传来椅子挪动的声音。
周明远站起来了。步子从容，校服拉链拉到一半，露出里面纯白的T恤。
周明远在黑板前站定，拿起粉笔，甚至没有停顿，直接开始写。
第一步，构造函数f(x)。
第二步，用拉格朗日中值定理。
第三步……
傅云舒的笔停在半空，仔细看。
他用的是高等数学的方法。大学微积分里的工具，被拿来解高中题。步骤简洁到近乎冷酷，只用七行就完成了她预计要写满半张纸的证明。
教室里响起低低的惊叹声。
王袁老师盯着黑板看了几秒，脸上慢慢浮起笑容。
那是一种混合着赞赏和骄傲的笑容，傅云舒很熟悉——每当有学生展现出“超出预期”的聪明时，老师就会露出这种表情。
“很好。”王老师拍了拍周明远的肩，“用的是拉格朗日中值定理，超纲了，但思路很漂亮。”
周明远点点头，没什么表情，走回座位。
“同学们看到没有？”王袁老师转向全班，“这就是思维层次的差异。有些题目，用常规方法也能做，但会很繁琐。而当你掌握了更高维度的工具——”
他顿了顿，目光扫过教室。
“你就会发现，很多难题本质上很简单。”
傅云舒低下头，看着自己草稿纸上只写了一半的常规解法。
她的手指无意识地收紧，圆珠笔在纸上戳出一个小坑。
“更高维度的工具”她懂这句话的意思。
竞赛生提前学大学内容，是为了在赛场上降维打击。周明远是物理竞赛省队成员，学过高数很正常。
但问题是——高考不让用超纲知识。
用拉格朗日中值定理解这道题，在考场上会被判步骤分全扣。哪怕答案对，也得不了几分。
“当然，”王袁老师像是看穿了傅云舒的想法，“高考还是要用高中方法。我展示周明远的解法，是想告诉你们——天赋很重要。思维的灵活度，决定了你能走多远。”
下课铃响了。
王袁老师夹着教案走出教室。
学生们涌出去，接水的，上厕所的，趴在走廊栏杆上透气的。
傅云舒没动，她看着周明远的座位。
他正在收拾书包，把那本厚厚的《高等数学辅导》塞进去。桌上散落着几张草稿纸，还有一本深蓝色的笔记本——错题本。
周明远站起身，和后排男生说了句什么，两人一起走出教室。
那本错题本就那么摊在桌上，被窗外的风吹得页角翻动。
傅云舒盯着它看了三秒，站起来，走了过去。
教室里还有几个人，但没人注意她。
她站在周明远的课桌旁，目光落在摊开的那一页。
字迹潦草，但能看清。是一道函数极值问题，旁边用红笔写着：“换元后求导，注意定义域。”
“典型难题。”
她知道不经他人同意不该翻他人的错题本，但是没忍住。
她轻轻翻过一页，又是一道解析几何，图形复杂，旁边标注：“用参数方程简化。”
再翻一页，数列证明题。
连翻了七八页，全是压轴题难度的题目。步骤详细，批注精准，能看出整理得很用心。
但傅云舒的眉头慢慢皱起来。
她往回翻，翻到最前面，从第一页开始看。
三十页的错题本，记录了大概五十道题。其中四十五道是难题，剩下五道是中等题，没有一道是基础题。
没有选择题前五题那种送分题，没有填空题前三道那种必拿分题，没有大题第一问那种套路题。
就好像——周明远的错题本里，不存在“不该错”的题。
傅云舒从自己桌上拿过月考数学试卷。
她考了139分，扣的11分里：选择题最后一题错了（4分），填空题最后一题错了（2分），大题最后一问没写完（5分）。
都是难题。
她找到周明远的试卷——他考了145分，就放在错题本下面。错了两道基础题，扣的5分是选择题第三题（4分）以及填空题第二题（1分）。
傅云舒对照着试卷，在错题本里找这两道题的记录。
没有。
一页一页翻过去，没有。
也就是说，周明远错了基础题，但他不觉得值得记在错题本上。他的注意力全在压轴题上，全在那些能体现“思维层次”的题上。
而基础题的错误，被隐形了。
傅云舒站在那里，突然觉得有点冷。
她想起王袁老师的话：“天赋很重要。”
是，天赋很重要。但高考750分里，至少有600分是基础分。
这600分不需要天赋，只需要扎实、细心、和足够多的重复。
周明远的天赋让他能解出最后那道15分的压轴题。但他粗心丢掉的那5分基础题，同样值5分。
傅云舒低头看着自己的手。手指因为常年握笔，中指第一节有个薄茧。
这双手没有天赋，但它足够稳，足够耐心，能一遍遍刷基础题，直到形成肌肉记忆。
一个念头像闪电一样劈进脑海。
也许，她和周明远之间，不仅仅是天赋的差距，更是认知的差距。
他以为重要的，她不一定会做。她必须拿满的，他可能不屑一顾。
这是信息差。
不是知识量的信息差，是对“什么重要”的认知信息差。
“你看什么呢？”
声音从门口传来，是周明远回来了，手里拿着瓶矿泉水。
他靠在门框上，看着站在自己座位旁的傅云舒，表情没什么变化。
傅云舒直起身，没有慌乱，直白地道：“周明远，你的错题本，能借我看一下吗？”